| 一、总体要求 以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”、“家庭困难学生”，使其得到转化。我院特成立帮扶小组，开展困难学生帮扶计划。 二、具体做法 （一）建立制度，明确职责 根据上级有关的要求，结合我院实际，在原有的培优扶差档案建立的基础上，进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。 1.成立苦难学生帮扶领导小组。 组 长：于 枫、张丽哲 副组长: 齐海英、刘舒婷、李 杰、刘棣华、范亚芹、霍金明、 宋占伟、闫 坤、曲春航、马 琰 成 员: 马 莹、陈 雷、谷 雷、张 蓉、王金环、胡丽聪、高 雪、马 悦、张家铱 2.建立“学困生” “家庭困难学生”个人档案。 以班级为单位，对学生进行全面调查，认真排查“学困生”、“家庭困难学生”现状，按学习、行为规范等状况排查分类，建立个人档案。 3.制定“学困生”、“家庭困难学生”结对帮扶制度。 对已确认的“学困生”、“家庭困难学生”，各班分类组织安排结对帮扶，实行承包责任制，做到明确转化目标，责任落实到个人。 4.强化跟踪流程管理。 对于“学困生”、“家庭困难学生”的转化工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，建立“学困生”、“家庭困难学生”转化情况一览表，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导，扬长避短，防微杜渐。 （二）注重方法，开展活动 在转化“学困生”、“家庭困难学生”工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样的教育教学活动，对“学困生”、“家庭困难学生”，教师要真心爱护，要与之“心连心”，交朋友。充分尊重“学困生”、“家庭困难学生”的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放弃。对“学困生”、“家庭困难学生”要求教师念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽、民主的师生关系，消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理。 1.因材施教，重视学习辅导。 在转化“学困生”、“家庭困难学生”工作中，教师要更新传统的教学观念和方法，对“学困生”、“家庭困难学生”进行分类教育，分层教学，因材施教。教师要深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生”、“家庭困难学生”，在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照顾“学困生”，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。 2.增强班集体凝聚力，开展学生互助活动。 良好的班集体，和谐的学习环境，往往对“学困生”、“家庭困难学生”能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”、“家庭困难学生”的心理压力，确保“学困生”、“家庭困难学生”能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得成功，不断增强自信。 3.发现闪光点，让“学困生”、“家庭困难学生”尝试成功的喜悦。 在转化学困生工作中，教师要善于寻找“学困生”、“家庭困难学生”身上的闪光点，坚持“五个一点”，即：多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想交流。根据我校实施成功教育的经验，在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求，对“学困生”、“家庭困难学生”中进步快，某一方面表现突出者要及时表扬鼓励，让“学困生”、“家庭困难学生”从中获得积极的情绪体验，使学困生深信人人都是成功者，尝试成功的喜悦，让更多的“学困生”、“家庭困难学生”学有榜样，赶有目标。 4.发挥家校联系卡作用，形成教育合力。 在转化“学困生”、“家庭困难学生”工作中，继续推行我校过去成功的经验，充分发挥家校联系卡的作用。每月发放一次“家校联系卡”，实现学生校内外教育协调一致，帮扶教师要每月通过家校联系卡，向家长通报“学困生”、“家庭困难学生”学习情况及思想品德表现情况，以便双方配合教育。利用家长会、家长学校、教师家访、家长接待日等形式，加强与“学困生”、“家庭困难学生”家长的合作，形成合力，共同做好教育和转化工作。 （三）交流总结，评比考核 首先，建立“学困生”、“家庭困难学生”转化研讨制度。学校将每月召开一次教育和转化“学困生”、“家庭困难学生”的交流会，及时掌握各班级教育对象的动态，研究教育手段和方法，做细帮扶工作，并在此基础上不断总结帮扶经验，及时交流推广，将学困生转化工作纳入教师考核方案中，对转化“学困生”、“家庭困难学生”工作实绩突出的教师进行表彰奖励，切实保证教育和转化工作落到实处，收到实效。 电气信息学院 2017年3月17日 |
